【教育侏羅紀】師生關係六問

我在大學全職教書已經9年，若把兼職的也計算在內，就有十餘年了。回想自己短暫的教學生涯，難免遇到一些灰心喪志的時刻，甚至曾經懷疑自己是否適合當老師。

有一次，又再經歷挫敗後，我用了一程車的時間，在手機上打下了6條反躬自省的問題。我慢慢認知到，即使學生有她／他們要負的責任，我內心對此情此境所生起的反應，其實也透露出我自己的期望、想法、需要、投射和執取，以及一系列從我成長中習得和發展的對應方式(coping)。

當我問自己這些問題，我就開始把目光從學生收回到我自己身上；我對我自己這些反應，以及這些反應背後指向的內在世界有更多的好奇。直覺告訴我，搞懂和轉化這些內心的糾結，跟提升我個人的教學技巧，很可能更加或至少同樣重要。

師生關係也是一種關係，而所有的關係都有彼此投射、交換和啟動內心陰影的動力。而我清楚知道，我是一個心思細膩的人，所謂的「本我」和工作中的「自我」兩者沒有清晰的劃分。

從好處想，兩個「自我」有較大程度的互涉，讓我較真誠，課內課外的我也較一致。然而，擅於亦享受在課堂內分享自己隱私的我，也可能無意識地想從學生中交換到肯定、接納和支持，甚至以此確立我的人生意義與目的。一旦需求超出這段關係的承載力，我就會失落，學生也會感到壓力。（其實親密關係也一樣）

自此，我時不時都會重溫這6條問題，提醒我「自己功課自己做」——學會區分哪些是學生的功課，哪些是老師自己的「人生功課」：

1：我是否將找不到人生意義的焦慮投射到學生身上？

2：我是否以某種隱晦的方式，試圖通過「要求」(demand) 學生達到我的期望，來滿足我對意義和目的的需求？

3：我的焦慮和痛苦來自哪處？香港政局的變化以何種方式影響了我，特別是我與學生的關係？我清楚自己想在教與學中得到甚麼嗎？

4：我是否意識到「關心他人」(care for) 和「照顧他人」(take care of) 之間的區別？「照顧」學生是不是為了填補我人生意義的缺失或補償某些遺憾？

5：我是否執取於並以某種隱晦的方式創造出讓他人需要我的情境，以便我能感受到人生的目的和意義？我能否接受即使他人不需要我，我仍然能過上有意義的人生？我能否接受學生有自己要走的路，我只是路途中的一位啦啦隊員？

6：我重視、珍惜和享受我的工作的哪些方面？我的工作中有哪些獨特之處在其他工作找不到？這些獨特之處是誰貢獻的？我在其中又扮演了甚麼角色？

送給所有老師。

（標題為編輯所擬。）