【教育侏羅紀】調位

多年以後，對於調位曾經有過的熱烈期盼或是誠惶誠恐已漸漸淡化，但仍然會為此事而多番顧忌戰戰兢兢。調位看似輕鬆簡單，其實學問高深，儼然下一盤與多位高手對峙的「鬥獸棋」。

當我成為教師之後，才明白原來要下這盤棋，一點都不容易。可以率性隨心毫無章法「撞手神」，或是安排幸運大抽獎，隨機抽籤聽天由命，但求填滿座位表。甚至可以把主權交還學生，例如按成績決定選擇位置的先後次序，或者依據學習表現、學能、個性、友好程度……通過一番精密計算，編配我們覺得最適合的座位表。而最適合的準則，大部分時候就是便於管理課堂秩序的意思。反正各種方法都有人提議，採用任何方法都會順得哥情失嫂意。

每次要編排座位，都不禁回想自己還是小學生的時候對「鄰居」的期待和失落。仍然記得小學某一年，我對調位的憧憬幾乎因老師一意孤行強推的「策略」而全然粉碎，當時一句「佢欠交我就罰埋你」一錘定音，出自誰人之口、身旁的同學姓甚名誰，我早忘記得一乾二淨，然而此話擲地有聲，彷彿字粒一顆緊接一顆重重落下，猛力敲在我腦袋上的迴響和日後長久深遠的餘震，要到很久很久以後才有機會稍稍平息。那時，老師安排我坐在一位欠交功課經驗豐富的同學旁邊，吩咐我負責檢查他的家課冊，確保每一項功課都清楚記錄無誤，不致因抄寫遺漏或筆走龍蛇難以辨認而成為欠交的理由。（除了「佢欠交我就罰埋你」，還有一句「任何理由都係狡辯」同樣震攝年紀輕輕懵懵懂懂的孩子的心靈。）全無反抗意識的我也就傻傻憨憨地被肩負起這重任，每當發現對方抄寫的紀錄有所缺漏，即勤勤懇懇地替他補上資料，一筆一劃都寫得認真端正，生怕他看不清，更怕老師看了不滿意，因為我總不由自主的擔心他會因漏寫手冊紀錄而欠交，連累我與他一同受罰。因為害怕懲罰，我簡直不能自控地憂心忡忡，比抄寫、檢查自己的家課冊更仔細百倍。天天為別人操心，日復日地循環檢查，我根本不喜歡這「工作」，鄰座的同學自然討厭我的無謂管束，當然，我也不見得喜歡他的「無賴」態度。

升讀中學，我對調位的期盼重新點燃，然而很快也再次熄滅。班主任原來根本沒有打算調位的意思，他明言：「全年坐同一個位有咩問題？鍾意定唔鍾意，都係一種學習。」事實證明，他的話也不盡是錯的。與人搭配，不一定事事稱心如意，要是能夠一拍即合，更幾乎是百年難得一遇的奇蹟了。不過，即便可算是學習的一種，大部分同學還是希望不時轉換座位，追求新鮮感。經過多次意見反映，班主任終於答應每個月調位一次，而他的策略真箇「乾手淨腳」——每月第一個上課天，所有人的座位向右移一行。「你哋話要調位嘛！咁仲唔係調位咩？」雖然位置的確不同了，鄰桌同學變成單月同桌，雙月「隔一條巷」，但我們還是不甘心。於學生而言，與誰同坐是頭等大事，即使小息、午膳能與好友聚首，課堂上圍繞身邊的同學才是每日見面、同處最多的人。有多少人能做到上任何一節課都正襟危坐，眼光只集中在課本、黑板、老師身上，耳朵只聽與課題有關的內容？大家心裡有數。更何況，假以時日之後，比起課堂上聽過的金石良言，留存在腦海裡的記憶，更多是和周遭夥伴「同流合污」的片段——偷吃零食、傳紙仔、談論老師等等，差不多成了每次重聚的討論話題，無論胡鬧或是幼稚，經過時間的大網過濾，留下來的盡是歡笑聲，間或夾雜點點感慨惋惜，笑中有淚的記憶。

正因仍然記得渴望調位的心思，難忘經歷惡劣經驗的感覺，所以就算如今手握調位「大權」，仍會舉棋不定，東張西望之餘還要瞻前顧後左顧右盼，從未成竹在胸運籌帷幄。記得曾經有人賜教，放學之前是最好的公開新座位表的時間，因為鐘聲一響即可絕塵而去，不必應對各種必然出現的要求和申訴，而且，歸心似箭的同學也無暇磨蹭。實驗過後，其實未必。班班有本難唸的經。

戲稱調位為「捉鬥獸棋」，絕無視學生為獸之意，反而是因為一次公佈新座位表時自比為洪水猛獸，班上同學立即起鬨，人人自稱猛獸，要比拼較量，好幾位向來詼諧的同學更「自詡」為百獸之王，笑鬧一番之後，本來不甚討人歡喜的新座位表，也就在熱鬧的呼聲中「將就」過去了，我的惴惴不安，也再一次順利平安化解了。

【教育侏羅紀】絕對的對與錯——權威主義在課室中