【教育侏羅紀】升留級會議

六十多位教職員魚貫步入講廳，點名後隨意入座。校長和副校長在講台旁竊竊私語，直到人齊了，講廳大門徐徐掩上，屏幕瞬即顯示出幾位學生的名字。

宗教科老師帶領禱告，皆因今天會議性質莊嚴，裁決足以對當事人帶來深遠影響。副校長叮囑，今天會議的內容，包括每一位老師的發言，均屬機密，這裏說，這裏散，絕不帶出這道門。全體同工點頭表示理解，會議隨即開始。

還是學生的時候，我一直以為升留級的決定完全仰賴數據，全級排名最低的幾位，明年自然要駐留同一間教室。這樣的安排看來最乾淨俐落，易於服眾，學生似乎沒有反駁的理由。可是如今身分轉變，確確切切執起教鞭，方知道學校每一項決策都不容易，不能如此馬虎草率。升留級的決定並非一項硬邦邦的制度，分數固然是重要的參詳指標，但更多涉及軟性的討論。

除了學業成績，學生的學習態度、心理狀況及家庭背景對於校方的判決也起了關鍵性作用。科任老師逐一傳遞麥克風，表達他們對當事人的看法，嚴厲的教師怒斥某某課上昏睡不起，完全沒有學習動機，絲毫沒有尊重老師；寬容的老師建議讓某某試升，縱使成績未如理想，但相比去年已有進步，考慮到他的家庭管教嚴苛，留級只會徒添心理壓力。

我們主科老師與學生相處時間較長，觀察自然較深刻獨到，某些難以忘懷的相處片段，紛紛在這個密封的空間裡崛起，激起其他任教老師、以前的班主任或社工的共鳴與和應，你一言我一語，燃起紅紅的討論的火苗，講廳頃刻熱鬧起來。會議前我心裡納悶，大部分老師只任教個別班級，為何需要全體出席升留級會議？只出席所屬級別的會議不就可以嗎？如今豈不是浪費時間？眼前議論紛紛的情景，使我終究能理解到校方的用心：即使並非當事人的科任老師，我們每人均有機會、在校園不同角落和場合裡，曾經與當事人接觸，每位老師同樣被賦予表達的權利，提出觀點和理據，務求做出一個最適合當事人的決定。

畢竟，學校雖小，這裏卻是一個人際關係錯縱複雜的社會。

現場討論得沸沸揚揚，我不認識當事人，卻藉著諸位同工的口供，對當事人的興趣、個性和生活略知一二，繼而對他萌生好奇。我凝視屏幕上的學生照，穿整齊校服的他，在淺藍色背景板前展現拘謹的笑容，頭髮略長，大概是被攝影師要求才勉強撥向兩側。眼神有點失焦，像個剛從童年的夢裏甦醒的入世不深的孩子，並未看出某些老師所說的倔強。假如這是一張舊照，那麼他到底遭遇了什麼變故，使他變得剛愎和頑固？我像構思小說人物一般，想像他的生活，想像他不為人知的故事。當老師的，或許習慣了俯瞰一眾學生，疫情下，他們同樣戴著口罩，我們僅能透過髮型和半張臉辨識他們，何況他們穿一樣的服裝、上一樣的課、出現在同一地點，很容易視他們為一體，做到真正的「一視同仁」。只有一群真誠的老師，才樂意深入發掘學生口罩後埋藏的不同面貌，因材施教，從而根據個案的需要做裁決。

他大抵不會想到，他對某些科目的偏愛，使得每個科任老師對他的觀感如此截然不同，有人建議試升，有人堅持留級，甚至因為未能達到共識，需要暫時休會，幾位科任老師聚在台前，圍著圈商討決議。

我離開講廳小休片刻，添了點水，滋潤喉嚨，心中的煩悶和抱怨同時沖洗而去。會議前有同事低聲跟我說，升留級會議最痛苦，一整天下來，馬拉松式開會，坐得屁股都起墊。但會議比我想像中有趣，有別於一般例行公事的會議，升留級會議讓我看到師者的誠摯、對學生賦予的人文關懷，我們會為有進步但仍需留級的學生感到惋惜、為成績徘徊合格邊緣的學生感到憂心，縱使身在名校，我們卻不只按成績將學生歸類。

如此決策，假若明年某某真留守同一間課室，相信他/她也不會對老師心懷忿懣。