【教育侏羅紀】勉強

除了無法避免的小組學習以外，董榮最討厭的三個學校活動是秋季旅行，陸運會和聖誕聯歡會。他覺得其實學校應該要認真、嚴肅地檢討為何非辦這些活動不可。

要是真的有非辦不可的理由，為甚麼不可以放寬一點要求，或者給予更大彈性和自由度，讓學生可以選擇過怎樣的旅行日、聯歡會或陸運會？可能有些人喜歡在鳥語花香的郊野之下寫生、閱讀；有些人愛在陽光綠蔭下聽音樂；有些人偏好在吶喊打氣的聲音下放空……為何非得要參加集體活動不可？

難道老師們都不曉得，不是所有人都喜歡分組活動嗎？這是怎麼說都說不過去的。畢竟加起他們讀書、教書的年月，在校園裏已度數十寒暑。所謂的不知道，只是假裝不知情吧？董榮甚至懷疑，會不會某些老師其實從前和他一樣，都是被排除在外的一個孤島，為了報復，將痛苦延續，於是執意強人所難，上課分組、活動分組、遊戲分組……一切的分組只為實現個人的病態願望。

【教育侏羅紀】興趣

楊老師已經是第三年當董榮的班主任，不可能不曉得班上所有同學都不喜歡與他同組。「為甚麼要為難我呢？為甚麼要為難同學呢？我不是不可以去旅行，只是如果一定要分組活動的話，我只能避開旅行日，無所不用其極。分組的意義在於甚麼？」面對董榮的連串詰問，楊老師不只一次解釋是為了和同學聯繫感情，建立關係。「如果三年時間都不足以讓我們建立關係，區區一個旅行日有何作為呢？」但他是不會這樣對楊老師說的。因為他尊重楊老師，相信楊老師說的、做的，都出於好意。無奈他實在沒有勇氣光明磊落地在眾人的目光下，成為被孤立、被排斥的一個。

董榮最恨陶老師。為人嬉皮笑臉，以為自己風趣幽默，沒想過刻薄尖酸的「玩笑」時時叫人難堪。「毒榮，又練獨孤九劍呀？」刻意強調的「又」字多麽不中聽。

每次他拿董榮當笑柄之後，總有此起彼落的嗤笑。「聽到別人奚落我，這頭賊眉賊眼的陶老鼠做了甚麼？仰天大笑哈哈帶過，有認真處理嗎？沒有。」幾乎每隔幾天，這個句子就會出現在董榮的日記簿上。

董榮不是沒想過，也許陶老鼠說得對。其實最初真的是他不願意加入同學的圈子。所有關係都是雙向的，轉讀這一班根本非他所願，雖然有好幾位新同學曾主動接觸他，但他不想令原有的朋友誤會自己能輕易融入新班別，繼而疏遠他，所以堅持不結交新朋友，只為保存他所珍視的友誼，沒料到最後他還是被疏遠了。「不過是分了班而已，不是嗎？」這個句子，更是差不多天天寫在董榮的日記簿上。

楊老師雖是好人，但有時太刻意的安排未免突兀，也惹人爭議，甚至可以說有時就因為她的用心而令部分同學更加討厭董榮。董榮覺得好幾次引發他和同學衝突都因楊老師的不識趣。課堂上為甚麼非要他回答問題不可？為何不可以讓他獨個靜靜上課？不回答問題不代表不理解課堂內容啊！硬要安排不同組別輪流「接收」他，無論是冷嘲熱諷、抑或在他面前掩嘴交頭接耳、刻意不安排任務……種種小動作都使他難受。組員名單上他的名字總是那麼格格不入。楊老師習慣與同學一起吃午餐，大家都組隊輪流應約，樂此不疲，好幾次楊老師邀請他加入，然而，誰會樂意與他同桌共膳呢？大家都心知肚明，他自然也是識趣地「放飛機」。及至後來，楊老師數次單獨約董榮，董榮三番四次拒絕，要一位向來受萬人擁戴的老師一再「食檸檬」，間接等於與民為敵。

漸漸，更多同學討厭董榮，那些在學期初曾經向他示好的同學，也再沒接近他，大概怕再被冷漠拒絕吧。而因為面子問題，他既沒勇氣踏前一步加入班上的任何一個圈子，更沒膽量回頭重拾生疏的友誼。

「會拒絕我嗎？」董榮寫，一遍又一遍。

董榮很期待早日畢業，他非常努力讀書，希望將來也能成為老師，到小組學習、旅行日或者聯歡會的時候，他會讓那些被孤立的同學自己選擇是否入組，不會勉強他們加入任何一組，也不會強逼任何組別讓人加入，更不會勉強將散落的孤島們強行湊合成組，他自覺此舉全為拯救蒼生。

因為勉強帶來的難堪，沒人比他更清楚。