散文課上，作者古惜喜歡向學生講述散文的源流，從先秦諸子散文、晚明小品，一直談到五四時期的白話文運動。當時胡適主張「言之有物」，反對模仿古人與套用陳詞，而五四散文最珍貴的地方，正是對「個人」的發現。在〈散文之網〉中，古惜提到有時學生得不到答案，「離開的背影有點落寞，我在心中嘆氣，或許他期望走在前面的人能給予方向與指引，但前方的霧是永遠存在的，能為你提燈的不過是你自己。」 (閱讀更多)

在穿梭巴士昏暗車廂中，手機電量僅剩8%，采薇繼而打開電腦整理過去兩年當中文老師的日子。儘管如今生活安穩、遠勝從前的窘迫與孤獨，采薇卻察覺到內心隱微的不滿，反思那些對同事衣著、不專心、不交功課的指責，是否只是為了確認自己的品味與盡責？當他把教師的權威帶到日常關係，選擇方便的霸道而非主動理解他人時，才發現這根源於人性自私與懶惰，而非老師身份。他不願把問題推給角色，只希望能更誠實地面對，慢慢變得更好。 (閱讀更多)

司徒璇傳來小說，藉由校服的視角回望少女中學六年的青春歲月。從少女初見時的雀躍，到疫情時期悶熱教室裡的躁動，校服見證了少女對一名男生的暗戀與悸動，也接住了她面對文憑試壓力時的崩潰與淚水。隨著校服洗得褪色，兩人的關係在補習班與珍寶珠的甜味中悄然流轉。畢業之際，校服印滿五彩繽紛的留言，更在領口下藏著男生親筆的祝願。上了大學，哪怕不穿，主人也會偶爾翻出，摸透舊針腳，對著那句「祝你好運」，笑了又笑。 (閱讀更多)

2026年DSE開考在即，黃戈藉此傳來散文，回首當年重讀DSE的心路歷程，寫下箇中的不甘、妥協與無奈釋懷。首戰因英文科失利無緣大學，黃戈決定原校重讀，展開全力死磕英文的一年。從死背句式硬撐的寫作、對聆聽卷的絕望自欺，到考場上拼湊流行文化詞彙的急中生智，盡是平凡考生的掙扎求生。二次放榜，英文科總算「慘勝」達標，但又因退修通識與選修科退步，總分依舊一樣，最終輾轉入讀都大中文系。那充滿逆風與抗壓的重讀之年，終究化作了青春裡的一頁悵然。 (閱讀更多)

在中文科堂上，「恃才傲物」常被視為〈楊修之死〉不容置疑的標準答案，但綰之對此提出質疑，認為將其死因簡化為性格悲劇，實與史實不符。綰之透過《三國志》等史料，從職位敏感度、奪嫡之爭、門閥背景及漢魏政治角力四大維度，還原楊修身處權力風暴中心的真實處境。楊修之死，本質上是精密政治計算下的犧牲品。綰之指出，現代教育不應止於灌輸平面化的道德教化，而應引導學生透過史實深層思考，讓文學人物恢復立體與真實，培養慎思明辨的能力。 (閱讀更多)